Normativa educativa de la Comunidad de Madrid

Introducción a la normativa educativa de la Comunidad de Madrid

La Comunidad de Madrid cuenta con un marco normativo amplio que regula todos los aspectos de la educación, desde la organización curricular hasta la convivencia escolar y la protección del alumnado. Este curso está diseñado para docentes, orientadores y profesionales de la educación que necesiten comprender y aplicar correctamente estas disposiciones. A lo largo del contenido, se abordarán los decretos, órdenes y leyes más relevantes, resaltando sus objetivos, los equipos responsables y las implicaciones prácticas en el día a día de los centros educativos.

1. Marco legal fundamental

1.1 Decreto 61/2022: objetivo principal

El Decreto 61/2022 constituye una pieza clave del currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Su objetivo principal es establecer la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria. Esto implica definir los objetivos de aprendizaje, los contenidos, los criterios de evaluación y los descriptores operativos que guiarán la práctica docente.

• El decreto no se centra en la regulación de la jornada escolar ni en los protocolos de violencia; esas materias se tratan en otras normativas específicas.
• Conocer este decreto permite al profesorado alinear sus planificaciones con los requisitos oficiales y garantizar una enseñanza coherente y de calidad.

1.2 Ley Orgánica 8/2021: cargo obligatorio

La Ley Orgánica 8/2021 introduce la obligatoriedad del Coordinador/a de bienestar y protección del alumnado en todos los centros educativos españoles. Este cargo, distinto del jefe/a de estudios o del secretario/a del claustro, tiene la responsabilidad de velar por la seguridad, la salud y el bienestar emocional de los estudiantes, coordinando acciones de prevención y atención a situaciones de riesgo.

• Su presencia es esencial para cumplir con los requisitos de protección de datos y de atención a la diversidad.
• El coordinador/a colabora estrechamente con los equipos de convivencia y con los servicios de apoyo socioemocional.

2. Convivencia y prevención del acoso escolar

2.1 Equipo contra el acoso escolar

Dentro de la normativa de convivencia, el Equipo contra el acoso escolar es el encargado de diseñar, implementar y supervisar las medidas de prevención y actuación frente al bullying. Este equipo suele estar integrado por docentes, psicólogos, trabajadores sociales y, en algunos casos, representantes de los padres.

• Su labor incluye la elaboración de protocolos de actuación, la formación del personal docente y la sensibilización del alumnado.
• Trabaja de la mano con el Equipo de convivencia, pero su foco específico es el acoso escolar.

2.2 Orden 6/2023: asesoramiento socioemocional

La Orden 6/2023 crea el Equipo para el asesoramiento en materia socioemocional al alumnado. Su función principal es apoyar a los centros en temáticas socioemocionales, proporcionando recursos, guías y acompañamiento para el desarrollo de competencias emocionales y la gestión de conflictos.

• No se trata de una unidad encargada de la evaluación académica ni de la gestión documental.
• Este equipo colabora con el coordinador/a de bienestar para garantizar una respuesta integral a las necesidades emocionales del alumnado.

3. Organización de la jornada escolar

3.1 Decreto 94/2025: jornada partida

El Decreto 94/2025, de 23 de diciembre regula la jornada partida en los centros de Educación Primaria. La jornada partida permite dividir el horario lectivo en dos bloques, facilitando la conciliación familiar y la realización de actividades extracurriculares.

• Este decreto establece los criterios para la distribución de tiempos, los descansos obligatorios y las condiciones para la flexibilidad horaria.
• Su aplicación requiere la inclusión de la modalidad en el Proyecto Educativo del Centro (PEC).

3.2 Uso de dispositivos móviles

Según la normativa vigente, el uso de teléfonos móviles en los centros educativos está permitido solo cuando aparece expresamente en el PEC con fines didácticos o por necesidad del alumnado. No basta con la autorización de un docente ni con la simple solicitud del alumno.

• Esta medida busca equilibrar la integración de la tecnología con la seguridad y el respeto al entorno de aprendizaje.
• Los centros deben definir claramente los criterios de uso, los momentos permitidos y los protocolos de control.

4. Atención a la diversidad y medidas de apoyo

4.1 Diferencia entre medidas ordinarias y específicas

En la atención a diferencias individuales del alumnado, la normativa distingue entre medidas ordinarias y medidas específicas:

• Medidas ordinarias: se aplican a todo el alumnado y forman parte del currículo general. No requieren autorización del consejo escolar.
• Medidas específicas: se dirigen a estudiantes con necesidades identificadas y requieren una evaluación individualizada. Son implementadas tras la detección de una necesidad concreta.

Esta distinción permite una respuesta educativa flexible y adaptada, garantizando la inclusión sin sobrecargar los recursos del centro.

5. Documentos de referencia para la organización institucional

5.1 Instrucciones de la viceconsejería de política y organización educativa (2025‑2026)

Las Instrucciones de la viceconsejería de política y organización educativa, 2025‑2026 establecen los criterios de desplazamiento y puestos bilingües en la Comunidad de Madrid. Estas instrucciones regulan:

• Los requisitos para que un centro pueda ofrecer puestos bilingües, incluyendo la disponibilidad de personal docente con certificación de competencia lingüística.
• Los criterios de desplazamiento de alumnado entre centros, garantizando la equidad en el acceso a la educación bilingüe.

El cumplimiento de estas instrucciones es fundamental para la planificación de la oferta educativa y para la gestión de recursos humanos.

6. Síntesis y buenas prácticas

Para aplicar eficazmente la normativa educativa de la Comunidad de Madrid, se recomienda seguir estas buenas prácticas:

• Revisión periódica del PEC: asegurarse de que todos los aspectos normativos (jornada partida, uso de dispositivos, puestos bilingües) estén reflejados y actualizados.
• Formación continua del personal: organizar talleres sobre convivencia, acoso escolar y competencias socioemocionales, involucrando a los equipos designados.
• Coordinación entre equipos: fomentar la colaboración entre el Equipo contra el acoso escolar, el Equipo de asesoramiento socioemocional y el Coordinador/a de bienestar.
• Documentación y seguimiento: mantener registros claros de las medidas específicas aplicadas a cada alumno, garantizando la trazabilidad y la evaluación de su efectividad.
• Comunicación con las familias: informar a los padres sobre los criterios de desplazamiento, la jornada partida y el uso de dispositivos, promoviendo la transparencia y la participación.

Conclusión

Dominar la normativa educativa de la Comunidad de Madrid es esencial para crear entornos de aprendizaje seguros, inclusivos y de alta calidad. Desde el Decreto 61/2022 que define el currículo de Primaria, pasando por la Ley Orgánica 8/2021 que obliga la presencia de un coordinador/a de bienestar, hasta las órdenes que regulan la convivencia y el uso de la tecnología, cada pieza normativa aporta herramientas concretas para la mejora continua de los centros. La correcta interpretación y aplicación de estos documentos permite a los profesionales de la educación responder a los retos actuales, garantizar la igualdad de oportunidades y fomentar el desarrollo integral del alumnado.